通过写心得体会，我们可以发现自己的优势和潜力，进一步发展自己，通过体会的文字我们可以抒发自己的感受，也是让别人认识我们的好机会，下面是九九公文网小编为您分享的优化作业心得体会7篇，感谢您的参阅。
优化作业心得体会篇1
作为一个小学二年级孩子的家长，过去2年加之幼儿园3年，5年的时间无论是经济还是精力都让我们这个普通家庭的一家三口背负着沉重的负担。校外辅导从不应该成为孩子“成功”的通行证，给孩子批改作业更不应该成为家长“责任”的必修课，最多只能算是家长下场助力有限手段。但是各类校外培训机构铺天盖地的宣传，“没有最高只有更高”的培训收费，让本来已被“贩卖”得惊人的教育焦虑则更变本加厉。
“双减”政策的公布，为“超速”“超载”的教育乱象按下了暂停键。作为家长，希望教育部门能大力推进该项政策的执行，让孩子有更多时间拥抱自然，锻炼身体，提升艺术修养，结交良师益友，塑造健全的人格。教育改革，我们不但是旁观者更是亲历者，我们相信国家的政策，更应该给与这些政策以充足的时间与耐心，让我们拭目以待，检验其成果。
“双减”有利于我们的健康成长。
近期我在电视上、网上都看到了有关于减轻学生作业负担和校外培训负担的一些新闻报道，了解到一些相关政策要求，这对于我们学生来说是一个利好政策，一方面它真正把我们从繁重的作业负担、补课压力中解脱出来，从学校出发引导我们科学利用时间，在完成书面作业后还能有时间去参加一些文体、劳动、阅读等活动，既能帮助我们养成良好的学习生活习惯，又有助于我们身心健康成长，同时也会减少“小眼镜”“小胖墩”的存在。另一方面，极大的减轻家长给我们支付校外培训的负担。
我们一定贯彻好党中央关于“双减”的政策。
义务教育是国民教育的重中之重。减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重大决策部署，充分体现了党和国家一直以来对教育和对少年儿童健康成长的关心关注，是以人民为中心发展教育的集中体现。作为一名党员、一名基层教育工作者，我们坚决拥护党中央、国务院决策部署，将不折不扣落实好“双减”工作任务，立足学校实际，进一步提升课堂教学质量，抓好抓细作业管理，合理调控作业结构，分类明确作业总量，下功夫提升作业设计质量。同时，不断提升学校课后服务水平，满足学生及家长多样化需求，统筹学校、社会、家庭力量形成家校协同育人合力，实现让学生的学习回归校园，在校内“吃饱”“吃好”的目的，从而减少学生参加校外培训的需求，有效缓解家长焦虑情绪，构建教育良好生态。
优化作业心得体会篇2
作业是学生巩固所学知识、检验学生知识掌握水平及技能发展的有效形式。在双减政策下，针对低年级学生的学习特点，作业设计应注重知识性、实践性和趣味性，高效的作业设计应让学生在“乐起来，说起来，读起来，动起来”的各项能力培养中积极完成，激发学生学习语文的兴趣，增强学生语文学习的情感体验。
低年级传统的语文作业设计一味追求学生的读和写，学生作业负担重，对学习不感兴趣，厌学情绪严重。而“双减”的主旨是减轻学生课业负担，培养学生学习语文的兴趣，在新课改的要求下，我们通过精心的作业设计，关注知识与能力的同时体现作业设计的趣味性和实践性，真正让“双减”在学生学习中“落地开花”，取得实效。
一、更新设计理念，优化作业设计。根据低年级段学生的学习特征，在作业设计中，我们应精心设计多种形式的课后作业。我认为主要以作业内容丰富化、趣味化、实践性为着眼点，让学生在趣味化的实践活动中得到知识、养成良好的学习习惯。
二、紧扣设计原则，发挥学生读、说、动手的各项能力。作业设计的原则是围绕课程标准达成具体的学习目标，提高学生掌握学科知识能力的同时锻炼学生综合实践的各项技能。我认为作业设计中坚持知识性和趣味性相结合的原则，在学生达成学习知识目标的同时让学生愿意完成，乐于学习。
三、作业设计有策略，学生更好学。
1、引导孩子“乐”起来，以“乐”导学。以兴趣导入作业设计，体现新课程改革“在玩中学，在学中玩”的学习理念。例如在教学一年级语文上册《影子》一课后，为了让学生结合课堂所学，感受影子的变化，体现影子是我的好朋友这一主题，我设计的课后作业是“和大人做影子游戏，看谁做的手势影子样子多”，学生看到这一作业后兴趣极高，通过家长反馈，学生一回家就迫不及待的展开这一作业学习，借助光影作用做出了许许多多有趣的手势影子，学生越做越高兴，越高兴做的越多，在玩手影游戏中明白了“形影不离”的意思，在玩乐中达成了学习目标，体现了“寓学于乐”的学习理念。
2、 鼓励学生“读”起来，以“读”促学。
培养学生各种“读”的能力，一直是我教学的主线，《语文课程标准》提出阅读要求:具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。低年级段学生阅读时，我注重课内阅读和课外阅读相结合的原则，让学生多读，在读中感悟故事的道理。低年级语文课本中语文园地学习后都有《和大人一起读》的设计，在教学这一部分时，我主张学生多种形式的朗读，然后结合自己对文本的理解和大人交流学习的心得：首先鼓励学生大胆朗读文本，在大人的引导下读准每个字、读通每个句子，读出文本的情感来，然后说一说故事内容，和大人交流朗读以后的感想……坚持这样的阅读习惯，既增加了孩子的识字量，拓展了孩子学习语文的知识面，也加深了孩子和大人的亲子关系，一举多得。
在作业设计中我也注重课外阅读能力的培养。苏霍姆林斯基曾经说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读”，低年级阅读是小学语文阅读的基础，有效的课外阅读不仅拓宽学生的识字量 ，丰富学生的知识储备，也为高年级阅读和写作能力的提升起着基石的作用，《义务教育课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。结合低年级学生的阅读特点，我在课外阅读中推荐了学生感兴趣的童话、寓言故事、中外历史故事、成语故事、神话故事、《格林童话》、《伊索寓言》等篇目，鼓励学生每天自主阅读十分钟，促使学生养成良好的阅读习惯。
3、发挥孩子“说”的能力，以“说”强学，内化课内知识。
语文是一门兼具人文性和工具性的学科，低年级的语言文字教学突出体现这一特点。在一年级教学中，整个学期，我重视语文说的训练，课堂上经常鼓励学生勇敢说出自己的看法，作业设计延伸出课堂上“我想说”的积极思想，让每个同学都勇敢地畅所欲言。例如在一年级语文上册《口语交际》“用多大的声音说话”时，课后作业设计为和大人一起讨论什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，学生结合实际生活，说出了许多场景并和大人完成了不同场景下的人物对话，强化了学生语言表达能力，将课内所学应用于实际生活中，体现了语文学习重实践的主旨。
4、精心设计，让孩子“动”起来，以“动”融学。
教育家苏霍姆林斯基曾认为：儿童的才智反映在他的手指尖上，只有让孩子在操作中动手、动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。在教学《秋天》这一课文后，为了让孩子更好地感受秋天的季节性特征，课后作业我设计的是鼓励孩子动手画一画自己看到的秋天的美景，通过作业反馈，学生们的创作天赋令我喜出望外：有些同学结合课本的理解，画出了秋天的大雁、树叶和秋天动物们的变化；有些同学仔细观察生活，画出了自己眼中丰富多彩的秋天图景，更有些同学利用身边的树叶，做出了秋天的树叶粘贴画，惟妙惟肖。
同时在古诗教学中，我结合课文特点设计了丰富多彩的“画古诗”活动，例如在学习《画鸡》古诗后，结合古诗的内容“头上皇冠不用裁，满身雪白走将来”，鼓励学生结合理解，大胆想象动手画出古诗中的动物来，通过这次实践作业的完成我看到了孩子们大胆的想象能力以及极强的动手实践能力。
作业巧设计，“双减”实施落地。精心巧妙的作业设计既巩固了学生课堂所学的基础知识，同时锻炼出学生听、说、读和动手实践能力，在提升教学质量的同时大大增强了学生的学习效率。“双减”政策下，低年级语文作业设计研究一直在路上，我将积极探索，在作业设计的思考中力争更好地实现“提质增效”。（李文娟）
优化作业心得体会篇3
9月11日，聆听了特级教师陈加仓老师线上讲座《“双减”政策下有效作业的设计》，针对现在的“双减”政策，给广大教师提供了许多实实在在的教学建议及作业设计方法。一堂精彩的讲座总能让人有所思有所想，听了陈特的讲座，也让我更深刻地明白落实好“双减”政策，我们年轻教师必须要做好这三件事。
一、踏实地去研究每一节课
“双减”本质就是为了减轻孩子与家长的教育负担。踏踏实实地去备好每一节课，提高课堂效率，做到课中学就能课中会，那才是将“双减”落在实处。减轻孩子学习负担不是删减学习内容，而是提升课堂学习效率，“双减”实际上也是对“高效课堂”做了全新的诠释。
二、认真地去设计每一道题
讲座中强调了作业设计的重要性，从讲座的例子中可以发现，陈特一改以往的书面作业呈现出来更多的是操作型作业、自主探究型作业、调查型作业等等。丰富的作业形式丰富了我对于作业设计的`认知，特别像小池边猫抓老鼠的设计，既有趣又有深度。又譬如像国旗等的绘制课，将数学与美学相结合，给我们展现了不一样的数学课，也给了我们一种新的思考。
三、合理地去改善评价模式
“双减”政策下，我们需要去注重对于孩子的评价，也需要去改变对孩子的评价模式。以前总是以“分数”量化每个孩子，中下学生在这样的模式下显然会对学习失去信心。那该怎么去改变呢？从陈特的讲座中，不禁思考能否以报告单的形式代替测评成绩？在单元测评结束后，发给孩子不是一个个冷冰冰的分数，而是对于本单元知识掌握的“体检”报告单。内容可以包含：该学生某些知识点掌握不足，某些知识点掌握较好，还需要针对某些知识点再强化练习等等。给每个孩子量身定制单元体检单比起冷冰冰的分数测评，能更好地保护每个孩子的学习初心及更好地进行知识点的查漏补缺。
“双减”政策的落实，对于我们而言既是挑战又是机遇，将所思落实到所行，相信我们会站在历史的潮流之上。
优化作业心得体会篇4
在双减政策下，xx市小学数学学科在朱老师前瞻性的引领下，特邀xx市小学数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进行发言，和老师们一起交流单元作业。本次活动中有同伴的经验分享，有名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：
通过xx市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此，我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的基础上，立足关键问题，体现学生核心素养，以基础训练、能力提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求体现思维可视化，力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实践拓展。
作业设计的一个教师应该具备的能力，素养作业有别于教辅应注重精选、精编、精练。准备时，我从阅读课程标准、教材、教师用书、课堂作业本等资料入手，以知识要求、技能要求、水平要求和能力要求四层次为指向，abcd四个水平的为导向，合理确定单元作业目标。通过学生的学期存在问题，结合目标，设计基础性作业和发展性作业。以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让学生有基础知识的普及，有思维能力的拓展，有深度探究的实践，有理解运用的思考。
这次主题培训有幸邀请到xx市教学研究院小数教研员雷老师，关于“双减”背景下作业设计的框架，可以说解决了一部分老师的燃眉之急，给走在摸索阶段的老师指明了前进的方向。雷老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入，深入分析双减的背景和意义，分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面进行了阐述。雷老师指出作业不仅要符合学生的学情，以思维、联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷老师指出作业需“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求”，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学模式。
作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场老师认识到作业承载的新“使命”。雷老师通过解读省、市作业设计的实施要求和编写指导方案，为我们在座所有的老师指明了方向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深刻，原来《圆的认识》可以这样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，课堂生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让学生素养落到实处。
我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业的质量，雷老师给我们指点了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景变化，比如一题多用，结合学生学情本质，联系生活情景，通过数学阅读获取有用信息，使作业生动有趣，学生乐在其中。雷老师指出素养作业要避免重复性和机械性的作业，应从单一知识点到综合的运用，以前我们布置作业往往是知识碎片化，追求覆盖面，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析，给在座的老师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应该抛弃这种作业方式，作业要体现学生真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时给学生设计学习支架，控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业。
通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的老师都对做好优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货满满的学习，让我们再次携手共研，更好地优化单元作业设计，服务学生，助力“双减”。
优化作业心得体会篇5
作业是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。随着基础教育课程改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，如果新课程下的作业仍以传统的数学理论来进行布置，那么新课程的实施将很难找到有意义的突破口。作为一名数学工作者，更要在作业这个主阵地上进行思考与探索，让新课程的`实施日趋完美。
一、情趣性
我常这样包装作业：“连线题”美名其曰“手拉手”或“最佳搭档”；“改错题”变成“火眼金睛辨对错”或者“我当小医生”；将“选择题”改成“快乐abc” 或“猜猜我是谁”；“计算题”变为“计算擂台赛”；“应用题”美名其曰为“生活在线”，“思考题”改成“聪明屋”或“智慧加油
二、选择性
黄沙如海，找不到绝对相同的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片，学生也如此。所以我们要立足于“针对有差异的学生，实施有差异的教育，完成有差异的发展”上寻找作业与新课标的最佳结合点，从而避免出现“会了，懂了继续做；不会，不懂却不做”的现象。设计“弹性”作业，以满足不同层面的学生的需要，切实实现“人人能练习，人人能发展”的目标。
比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目。一星级：基础型作业，适合中下学生完成；二星级：提高型作业，基础中略带灵活性，适合中上学生完成；三星级：拓展型作业，这种题目有一定难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。如，在学习“乘法简单应用题”之后，设计这三类的作业，供学生自由选择。
三、生活性
数学课程改革的重要策略之一，就是把数学教学与学生原有的生活经验密切联系起来。荷兰数学家弗赖登尔在他指出“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”为此，作业练习设计应从学生熟悉的生活实际与生活环境的联系寻找例子，让学生在现实情境和已有的生活经验中体验和理解数学。这样，才能使学生对新知识产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学学问，让学生感到现实生活中处处有数学，处处用数学。
如：为了鼓励居民节约用水，自来水公司规定：每户每月用水15吨以内（含15吨）按每吨1.2元收费，超出15吨的，其超出吨数按每吨5元收费，小小家上月共交水费28元，你知道小小家上月用水多少吨？
这样联系生活实际，巧妙设计有趣、富有挑战性的应用性练习，真正使作业焕发出浓郁的生活气息。只有把作业延伸到现实生活中，让学生亲身体验用所学的知识解决实际问题，加深学生对数学价值的认识，有利于培养学生用数学的意识。
总之，我们教师要树立以《小学数学课程标准》中的基本理念为先导，以学生的发展为根本的新的作业理念。细思量巧设计，探究内容的开放和整合，关注学生的个体差异，注重形式的创新性和内容的趣味性，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
优化作业心得体会篇6
20××年11月8日下午,在xx县教体局七楼聆听了上海市教委教研室xxx博士的《双减背景下作业设计与实施》的报告，感受颇深：
首先，听完王老师的报告，我认识到双减是国之大计，是民生工程，是国家排除了各种困难，出台政策，为全民解决了外部环境大问题。所以我们每一位教育工作者一定要守好课堂教学这个阵地，一定提高自己的课堂教学水平。
王老师在讲座中谈到，作业功能单一，缺乏目标意识，难度走极端，差异缺乏有效性，类型单一，内容与教学脱节，结构不合理，时间过长，批改单一，分析缺乏，设计能力弱，管理内涵不足等12个问题，贴近我们的实际教学，指导性非常强。对于帮助我们每一名教师，有针对性的解决教学问题，提出了明确的方向。
同时，结合自己的化学教学，我认识到在以后的教学中，要注意分层设计。每个学生的基础不同，接受能力不同。作业的效果就不同。所以作业应该具有层次性。要注重学习知识和技能，注重作业的开放性，要围绕一定的主题来完成，激发学生的探索精神。作为一名化学教师，要注重培养学生的实践能力，培养学生的动手操作能力。
再次要尽量多的设计趣味性作业。因为只有学生有了兴趣，才能极大地激发学生学习的热情和主动性。比如作为化学教师，课下让学生做一个简单的家庭实验：让学生利用厨房的鸡蛋壳与食醋，看两者反应是否能产生一定的气泡；或者把生锈的铁钉放入稀盐酸中，看能否把铁锈除干净。目的是让学生深深地感受到，化学源于生活，化学服务与生活。
化学是一门以实验为基础的学科，作为我们每一名化学教师，应该成为新一轮课程改革的急先锋。我们要在实验中探究，在探究中实验，要让课堂真正成为探究的乐园、实验的热土，要让化学探究永远是一首田园诗，充满着生活的气息，演绎着人与自然的和谐发展……
优化作业心得体会篇7
“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那么，“双减”背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？为了给教师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进行“双减”背景下作业建设的培训。
通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全新的'认识。同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、教师作业设计能力弱、作业管理内涵不足等问题。这些问题直接影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越来越重、甚至严重影响到学生的身心健康。所以要想真正为学生减负，必须克服以上问题。教师必须具备一定的作业建设理论基础，站到一定的高度，宏观把控作业设计。
通过这次培训，我深入了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时，要以育人为本，与教学目标一致，设计要科学、新颖，难度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。
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